Дипломная работа на тему: Особенности межличностного общения подростков с ЗПР.

Если Вас не устраивает Дипломная работа на тему: Особенности межличностного общения подростков с ЗПР, предлагаем Вам написать её по Вашим требованиям.

ID работы: 1302
Вид работы: Дипломная работа
Год защиты: 2014
Объем в страницах: 73
Цена: 3000 Руб.
Предмет: Психология, Общение, Человек
Ф.И.О. преподавателя:
Город: Москва
ВУЗ: МГПУ

Введение
Глава 1. Научные подходы к проблеме межличностного общения подростков с задержкой психического развития
1.1. Общение в системе межличностных отношений: понятие, структура, основные аспекты
1.2. Понятие зпр. Психологические особенности детей с задержкой психического развития
1.3. Перестройка межличностного общения в подростковом возрасте
1.4. Особенности развития межличностного общения подростков с зпр
Выводы к первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностного общения подростков с задержкой психического развития
2.1. Цели, задачи и база исследования
2.2. Описание методик исследования
2.3. Результаты исследования
2.4. Корреляционный анализ
Выводы ко второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4

Введение

Актуальность настоящей дипломной работы определяется несколькими факторами.
Во-первых, одной из важнейших задач совершенствования общеоб-разовательной школы является преобразование системы обучения и воспи-тания подрастающего поколения на гуманистических основах, обеспечи-вающих формирование активного, самостоятельного всесторонне развито-го члена общества. Решение этой важной задачи предполагает оказание действенной помощи детям, испытывающим разнообразные трудности в обучении. В последние десятилетия в общеобразовательной школе число таких детей возросло. Среди стойко неуспевающих подростков, обучаю-щихся в общеобразовательной школе, по данным разных авторов около 50% составляют дети с задержкой психического развития [28, 39].
Совершенствование системы образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» [26] требует внедрения в практи-ческую работу общеобразовательных учреждений комплекса мер, которые бы обеспечивали каждому ребенку необходимые условия для полноценно-го развития личности, получение образования, соответствующего его воз-расту и особенностям развития, в том числе это относится и к подросткам с задержкой психического развития.
Во-вторых, в исследования психологических особенностей подрост-ков, традиционно осуществляемые в рамках педагогической психологии, все более активно вторгается и социальная психология. Весь комплекс про-блем этой дисциплины представлен в сфере воспитания детей подростково-го возраста: и общение, и функционирование коллектива, и межгрупповые отношения, и вопросы социализации. Не случайно поэтому в условиях ра-дикальных изменений в обществе именно в этой сфере прикладные иссле-дования и практическая работа по социальной психологии приобрели пра-ва гражданства: среди множества проблем и задач, которые приходится решать психологам, четко вырисовывается и блок собственно социально-психологических проблем. Важнейшая из них – межличностные отношения детей подросткового возраста в общении.
В-третьих, особенности развития личности ребенка с задержкой пси-хического развития, в том числе и подросткового возраста, показаны в мно-гочисленных исследованиях отечественных авторов – Т.А. Власовой, Т.В. Егоровой, Д.В. Зайцева, Н.В. Зайцевой, К.С. Лебединской, В.В. Лебедин-ского, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухаревой и др. [12, 13, 20, 25, 33, 38, 16, 54].
Проблемы общения детей в подростковом возрасте, в том числе под-ростков с задержкой психического развития, особенностей их межличностных отношений, динамики их коммуникативной компетентности поднима-ют в своих работах В.Г. Грибанова, О.Н. Дианова, П.Н. Иванов, И.С. Кон, В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова и В.М. Погольша, В.С. Мухина, В.Р. Сум-батова [15, 17, 27, 29, 30, 32, 43, 53] и другие ученые.
Работы вышеперечисленных и других авторов составили теоретическую базу нашего исследования.
Однако изучение особенностей межличностного общения подростков с задержкой психического развития проводилось весьма ограниченно, что позволяет считать настоящее исследование актуальным.
Это определяет цель исследования – изучение особенностей общения подростков с задержкой психического развития в их межличностных от-ношениях.
Поставленная цель предполагает выполнение следующих задач:
1. Определение понятия, структуры, основных аспектов межличност-ного общения.
2. Характеристика понятия «Задержка психического развития»
3. Анализ научной литературы по вопросам особенностей межлично-стного общения подростков, в том числе детей подросткового возраста с задержкой психического развития.
4. Апробация комплекса психодиагностических методик для изуче-ния особенностей межличностного общения подростков с зпр.
5. Анализ полученных результатов исследования.
Гипотезы исследования:
1. Межличностное общение подростков с зпр отличается от меж-личностного общения подростков с нормальным развитием более низким уровнем:
— коммуникативного контроля в общении,
— коммуникативной толерантности,
— конфликтоустойчивости.
2. Более низкий уровень коммуникативного контроля в общении, коммуникативной толерантности, конфликтоустойчивости отрицатель-но влияет на статусное положение как в группе подростков с зпр, так и в группе подростков с нормальным развитием.
Эмпирической базой исследования стала одна из средних общеобра-зовательных школ г. Санкт-Петербурга.
Выборка исследования составила 40 человек:
— группа подростков с зпр в возрасте 13 – 14 лет в количестве 15 че-ловек (8 «Г» класс);
— группа подростков с нормальным уровнем психического развития в возрасте 13 – 14 лет в количестве 25 человек (8 «А» класс).
Различная численность выборки обусловлена тем, что в классе под-ростков с зпр количество учащихся – 15 человек, а в классе подростков с нормальным уровнем психического развития – 25 человек. Исследования проводились в коллективе (классе), так как, следуя второй из выдвинутых нами гипотез, необходимо выявить статусное положение подростков в группе, используя метод социометрии.
Объектом исследования являются подростки с задержкой психиче-ского развития в возрасте 13 – 14 лет.
Предмет исследования – межличностные отношения.
Исследование проводилось на основе методов:
— анализа научной литературы;
— изучения объективных материалов (документации ПМПК, школь-ной документации);
— математико-статистического анализа.
В ходе проведения исследования использовались следующие методики:
— тест М. Шнайдера «Уровень коммуникативного контроля в обще-нии»;
— методика диагностики коммуникативной толерантности В.В. Бойко;
— методика диагностики конфликтоустойчивости Н.П. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова;
— методика социометрии (выявления статусного положения в группе) Дж. Морено.
Структура дипломной работы традиционна. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной при подготовке и напи-сании данного исследования литературы, приложений.
Общий объем исследования составляет 73 страницы машинописного текста. Библиография содержит 60 наименований.

Комментарии закрыты.

ОЦЕНИТЬ РАБОТУ

Вид работы *:
Тема *:
Объем в страницах *:
Ваше имя *:
Ваш e-mail *:
Дисциплина:
План:
Введите символы captcha


ГОТОВЫЕ РАБОТЫ

Регистрация
Напомнить пароль

КЛИЕНТЫ О НАС

Наталья Лазутина
Спасибо огромное за курсовую!!! Сделали все отлично, хотя сроки поджимали. Все быстро, четко и главное честно!!! Сын сдал курсовую вовремя и на отлично!!!

Людмила
Благодарю за 5-летнее успешное сотрудничество. Очень помогли. Не представляю, как бы обошлись без Вашей помощи. Огромное спасибо за оперативность с которой решались любые вопросы, терпение и профессионализм.
Особая благодарность Вячеславу Анатольевичу.

КОНТАКТЫ

Тел.: +7 (917) 223-11-04
ICQ: 436-607-097
mreferat@mail.ru