Исследование факторов успешности адаптации первоклассников к школьному обучению

ID работы: 1281
Вид работы: Дипломная работа
Год защиты: 2014
Объем в страницах: 84
Цена: 2000 Руб.
Предмет: Педагогика
Ф.И.О. преподавателя:
Город: Москва
ВУЗ:

Введение
Глава 1. Анализ научной литературы по проблеме адаптации первоклассников к школьному обучению
1.1. Проблема адаптации в современной науке
1.2. Психологические особенности начального этапа обучения. Познавательная активность, самооценка и тревожность как показатели уровня адаптации к условиям школы
1.3. Факторы успешности школьной адаптации
1.4. Преемственность в системе «ДОУ – начальная школа» как ведущее условие успешности адаптации первоклассников к школьному обучению
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование успешности адаптации первоклассников к школьному обучению
2.1. Программа и организация эмпирического исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования
2.4. Основное содержание адаптационной программы « Преемственность»
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Есть доклад

Введение
Актуальность исследования.
Влияние на личность периода быстрых и радикальных социально-экономических изменений, происходящих в нашей стране, ставит проблему психологического анализа процесса взаимодействия личности со средой. В новых условиях жизнедеятельности для человека важна способность быст-ро реагировать на процессы социального и экономического развития обще-ства, готовность эффективно действовать в соответствии с новыми требо-ваниями ситуации.
Деятельностный подход в психологии, разрабатываемый Л.С. Выгот-ским, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурией, С.Л. Рубинштей-ном, Д.Б. Элькониным и другими исследователями, подразумевает нераз-рывную связь индивида со средой и его активное взаимодействие с ней как необходимое условие развития психики.
В психологии изучаются различные аспекты взаимодействия лично-сти и среды. Одним из таких аспектов являются особенности усвоения пер-воклассником социального опыта, проходящего в специально организован-ных условиях школы. Школа – это уникальный институт социализации, ко-торый влияет на становление личности ребенка систематически и в течение длительного периода времени. Социальная ситуация, в которой оказывает-ся ребенок, впервые пришедший в школу, предполагает изменение веду-щей деятельности, отношений с окружающими, проявление возможностей школьника, его новообразований и переживаний, что определяет специфи-ку динамического равновесия личности в системе «индивид – среда». Из-менения взаимоотношений внутри данной системы детерминируются рас-ширением ближайшего социального окружения и изменением его требова-ний к ребенку. Проводимые в школе изменения дополняют и усиливают динамичность отношений «индивид – среда». В условиях существенного изменения деятельности ребенка, сопровождающегося трансформациями в его социальном окружении, на первый план выступает проблема адаптации первоклассника к школьному обучению.
Современное состояние проблемы адаптации характеризуется тем, что понятие адаптации признается многими исследователями в качестве одной из основных категорий психологии (Ю.А. Александровский, Б.Г. Ананьев, Г.А. Балл, Ф.Б. Березин, В.Г. Бушурова, И.И. Мамайчук, Ю.Л. Неймер, А.В. Петровский, А.А. Реан, М.Г. Ярошевский и др.), обозначены общие интеллектуальные механизмы адаптации (Г.Ю. Айзенк, Л.Ф. Бурла-чук, Дж. Гилфорд, В.Н. Дружинин, Р. Кэтгелл, Ж. Пиаже, Р. Стернберг, В. Штерн), достаточно полно изучены факторы и критерии адаптации (Н.А. Ермоленко, А.А. Налчаджян, Г.Д. Орешникова, К.К. Платонов, В.Г. Под-марков,Л.Г. Почебут, А.Л. Свенцицкий, В.Д. Шадриков, и др.) В то же вре-мя недостаточно комплексных психологических исследований школьной адаптации, не рассмотрены факторы адаптации учащихся к школе в их сис-темно-структурной взаимосвязи и в зависимости от типа учебного заведе-ния, недостаточно исследованы интеллектуальные, эмоциональные и по-требностно-мотивационные механизмы школьной адаптации.
Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственно-сти в системе «ДОУ → начальная школа» как об одном из ведущих факто-ров успешной адаптации первоклассников к школьному обучению. На до-школьной ступени образования сохраняется самоценность дошкольного детства и воспитание фундаментальных личностных качеств ребенка, кото-рые служат основой успешности школьной адаптации. В то же время шко-ла как преемник дошкольной ступени не начинает свою работу «с нуля», а «подхватывает» достижения ребенка-дошкольника и развивает накоплен-ный им потенциал.
Вопросы преемственности, ее роли на начальной ступени школьного образования рассмотрены в исследованиях Б.Г. Ананьева, М.П. Ашмутаут, А.Я. Блаус, С.Г. Вершловского, Ш.И. Ганелина, Б.С. Гершунского, Г.Г. Гранатова, А.В. Запорожца, А.Г. Мороза, В.Я. Лыковой, А.А. Люблинской, A.M. Пышкало, Ю.А. Самарина, В.Г. Сенько, М.Н. Скаткина, А.П. Сманце-ра, Г.С. Сухобской. Осуществлению преемственности в содержании, фор-мах и методах обучения посвящены работы К.Р. Исаевой, Т.А. Плотнико-вой, Г.В. Быховец, Р. Наурызбаевой, С.С. Постовалова и др.
Однако, несмотря на обилие эмпирических исследований в совре-менной социальной психологии и педагогике, проблема адаптации перво-классников к условиям школы до сих пор является одной из самых слож-ных и теоретически многозначных.
Актуальность дипломной работы определила ее цель – изучить тео-ретические и практические основы факторов успешности адаптации перво-классников к школьному обучению.
Объектом исследования являются младшие школьники в возрасте 7 лет.
Предмет исследования – уровень школьной адаптации, познаватель-ная активность и учебная мотивация, тревожность, самооценка.
Гипотеза исследования заключатся в следующем: первоклассники, посещавшие детский сад и занимавшиеся по программе «Преемствен-ность», успешнее адаптируются к школьному обучению, что выражается в более высоком уровне познавательной активности и учебной мотивации, более высоком уровне самооценки и более низком уровне тревожности де-тей.
Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой нами ги-потезы необходима реализация следующих исследовательских задач:
1. Рассмотреть проблему адаптации в современной науке.
2. Выявить психологические особенности начального этапа обучения и основные показатели уровня адаптации первоклассников к условиям школы.
3. Раскрыть факторы успешности школьной адаптации.
4. Показать преемственность в системе «ДОУ – начальная школа» как ведущее условие успешности адаптации первоклассников к школьному обучению.
5. Выполнить эмпирическое исследование успешности адаптации первоклассников к школьному обучению.
6. Проанализировать полученные результаты.
Эмпирической базой нашего исследования стало МДОУ № 44 п. Румянцево Московской области и МОУ «Румянцевская средняя общеобра-зовательная школа».
Выборка исследования составила 32 человека.
В ходе работы над дипломом мы использовали следующие методы и методики:
— метод анализа научной литературы;
— метод изучения документации;
— тест Н.Г. Лускановой «Что мне больше всего нравится в школе» (диагностика школьной адаптации);
— тест Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен «Выбери нужное лицо» (диагно-стика уровня тревожности);
— методика А.И. Липкиной «Три оценки» (диагностика уровня само-оценки);
— методика по определению доминирования познавательного или иг-рового мотивов (уровень познавательной активности и учебной мотива-ции);
— метод обезличивания персональных данных;
— описательный метод;
— метод сравнительного анализа,
— метод статистического анализа.
Структура работы. Дипломная работа объемом 84 страницы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, вклю-чающего в себя 81 наименование, приложений.

Комментарии закрыты.

ОЦЕНИТЬ РАБОТУ

Вид работы *:
Тема *:
Объем в страницах *:
Ваше имя *:
Ваш e-mail *:
Дисциплина:
План:
Введите символы captcha


ГОТОВЫЕ РАБОТЫ

Регистрация
Напомнить пароль

КЛИЕНТЫ О НАС

Юлия Чугунова
Спасибо большое за курсовую работу!! Быстро, качественно и хорошо сделанно!

Ильхам
Хочу выразить огромную благодарность за написание дипломной работы!!!! Защитился на хорошо!!!!! Спасибо!!!! )) Впредь буду советовать Вас всем знакомым!! Отзывчивость и скорость написания работ вот девиз вашей проделанной работы!!!!

КОНТАКТЫ

Тел.: +7 (917) 223-11-04
ICQ: 436-607-097
mreferat@mail.ru